受到压抑的不利影响会从本能冲动中产生个病症本能冲动找到了个与压抑相对的替代物，可这是个逊色不少移位和受到禁止的替代物，它作为ฦ种满足已๐经无法辨认。当替代性的冲动实现的时候，没有什么快感可言，反过来，它的实现有强迫性的冲动性质。
简单说，不能ม允许的个愿望，如果被压抑下来，又以不当的方式加以处理，就会变成精神病症。这个病症对患者来说是沉重的，可并没有它所释放的焦虑所造成的代价大：
心理分析的发明
弗洛伊德向心理分析学的发明迈出的第步不是靠预ไ先设计，而是针对其中个病人的需要作出的反应。她就是男爵夫人凡妮·莫塞尔，位他在癔病的研究中称作弗劳·艾米冯恩的40่岁的寡妇。她于18๖89年请来了弗洛伊德，当时她面部抽搐，幻遇扭动的蛇和死老鼠，做些有猫头鹰和可怕野兽的恶梦，由于口唇痉挛发出嘘เ声或者卟卟声而经常中断说话，害怕社交，讨厌陌生人。
有时候，詹姆斯会用些幽默的故事和笑话冲淡他作品里面的严å肃性。在描写亥姆霍兹和冯特对位刚刚错误地应用了他们的无意识参考原则的教授作何感想时，詹姆斯ั写道：“很自然，他们对他的感觉就像故事里那ว位水手对那匹马的感觉，因为这匹马把他的脚伸进马镫里了，水手说——‘如果你要穿上往前走，我就只得脱下下马了。”’
海ร伦·凯勒为盲人聋人和哑巴，凭惊人毅力学会数种语言，并成为作家。她的故事在全球传颂โ——译注。
尽管亥姆霍兹成了他那个时代名列ต前茅的科学家——他的成就使他赢得了贵族称号因此就有了这个“冯”字——可是，他却点也不像他最崇拜的那位科学家，即争强好胜阴沉和隐遁的伊萨卡·牛顿。他对同为科学家的同事们既客气，也慷慨，而且彬彬有礼，而在私人生活当中，他却是位极为正常的中产阶级教授先生，他的传记平淡如水。父亲是波茨坦所专门学校的哲学和文学课老师，薪水很低，他从父亲那ว里继承了古典文学和哲学的深厚根基；经过医学培训后，在穆勒的指导下完成了博士论文，并作为个军团的外科医生服役了5๓年；接到第份学术职位后，他娶ດ了妻，生了两个孩子；后成了鳏夫，再娶，又生三子。他的职业生涯由越来越好的大学到เ越来越好的职位，不断地研究和写作以及越来越高的地位和成果构成。他从未卷入名誉权纷争，且只有项科学上的争议。根据记录，他惟的爱好就是古典音乐和登山运动。
亥姆霍兹坚决反对这种准神秘化的观点，他写了篇论文，名叫“力的守恒”，以他的青蛙数据和他的物理知识为ฦ基础，并于1847๕年将它提交给了柏林物理学会。他的论点是，所有的机器都遵守能量守恒的法则，因此，永恒的运动是不可能ม的。然后，他说，在有机界事情也是这样的，生活活力因为没有能量来源，因此是违反这条法则ท，因而也是不存在的。简短地说，他把生理学建立在牛顿力学的立场上。这篇文章使他赢得了很高的声望，使普鲁士政府不再要求他服兵役，而让他在柏林艺术科学院当解剖学讲师，年以后又指派他担任哥尼斯堡大学的生理学教授。
朋友和熟ງ人认为他很聪明，很友善，从善如流，极有耐心，他对自己也是这么看的，他还说自己“是个宠辱不惊，自有城府的人。”他23岁的时候让位年轻妇女怀孕了，在37๕岁时双膝跪下追求位有夫之妇的伯爵夫人，未果。虽然他不喜欢斯宾诺莎，因为他是位无神论者，可是，他自己到底也还是位怀疑论者。波士威尔在他因直肠癌而卧床垂死时间他说，他现在是否不相信有个ฐ来世在那里，休谟回答说，那是个“最没有理智的幻想”。说到เ底，休谟是位彻底的复兴主ว义者。
当然，尽管休谟大量引用和批评了其他人的作品，但他最主要的依靠还是自己้的内省式观察。作为ฦ位彻底的经验主义者，他不容分说地排斥了所有有关非物质灵魂的本质的问题——对笛卡儿来说度是如此重要的那ว个会思想的“我”——他宣布，灵魂的本质是“个ฐ非智力的问题”，根本就不值得讨论。他自己对这个有意识能ม力的自我的看法是以对他本人的思想过程仔细的观察为基础的，他认为，思维完全是感觉构成的：
阿奎那没有提供经验证据来证明两种不同的智力的存在，他的结论是以逻辑和教理合并而成。因为，不管灵魂里面是什么东西，它都会关系到身体的感觉感知和情绪——不管是什么，只要它是灵魂－肉体在有生命的期间的部分——它就不能够在死后仍然存在。可灵魂却会存在下去，因为ฦ教理是这么说的。它定就是灵魂－肉体这个单元传递更高和永恒知识的那ว部分，因此也是永生的，这就是代行智力。
可是，他的确区分了从肉欲中ณ产生的欲望和从性情暴躁中产生的欲望，这对概念他是从加伦处学来的，而加伦又是从柏拉图那ว里得来的。阿奎那比先辈更细致地发展了它，通过定义แ演绎和常识来组织材料。其概要如下：当肉欲是因件好事而起时，我们会感到像爱欲望和欢乐这样些情绪；当它是因为件邪恶的事情而起时，则我们会感到仇恨厌恶和悲伤。当性情上的欲望被很难得到เ的好的事情唤起时，我们会感到เ希望或者绝望；当被件邪恶的事情唤起时，则会有勇气恐惧或者愤怒。
而且，他还以几乎是现代人的术语描述了我们叫做矛盾情绪的状态，这对他来说是种理智没有能够控制住的精神与喜好之ใ间的冲突。在理想国书中，苏格拉底拿出了他的例子：
可他也说过——这是驭车手和马儿比喻中最为重要的段信息——喜好不应该被驱除掉，反而应该加以控制。想把我们的欲望统统压抑住，就会像把马儿完全勒住不让跑样，而我们的目的是要驱赶着它们奔向理智的目的地。
有阵子，这个图没有给他带来任何启示；接着，天早ຉ晨，他边等车边仔细看这个ฐ图，突然间，他发现了数字间的规律。如果他画条线，将任何组几乎ๆ相等的值连接起来，这条线将会描述出个斜过去的椭圆，其中心点是散点图的中心点父母和孩子的平均值。当他这样做，并跨过椭圆画些线条，将其极点的横点和竖点连接起来时，它们在每个ฐ垂直栏上都通过了孩子的平均身高，且在每个横排上通过了父母的平均身高值。该图形状如下所示：
这个椭圆和跨过中ณ间的线条显示了他直在寻找的关系。在任何给定的父母身高中ณ“横向正切点轨迹”，孩子的平均身高与中间值平均值只有父母身高平均值与中间值偏差ๆ的三分之二，换句话说，孩子们已๐经向中ณ间值“回归了”三分之。反过来说，对于任何个孩子的身高来说“垂直正切点的轨迹”，父母都更加接近中间值了也就是说，异常孩子的父母没有孩子们那么เ异常。高尔顿已经发现了“回归线”这个ฐ分析工ื具。如果孩子们的身高与父母的身高模样，两条回归线就会偶合；如果孩子们的身高与父母的身高没有任何关系，则ท回归线互彼此垂直。而事实是，这两条线相当接近，意思是，在同情况下的两个变量之间的关系——它们的相关性——约在总量与零之ใ间的某个ฐ地方。
那ว是18๖86年。10年之后，高尔顿ู的学生，后来也是他的传记作家，英国生物测定学家卡尔·皮尔逊研究出了个ฐ计算“相关关系系数”的数学平均值——他把它叫做r，代表回归——而不需要再建立散点图。对于任何两组数据，它将会显示出个ฐ相关关系，从1种完美的对协变关系到0没有任何关系，再到——完全相反的关系。到今天为止，皮尔逊法直是评估相关性的标准方法。在父母孩子的关系中，r系数为0่47与高尔顿第次的计算结果稍有不同：也就是说，孩子们与人口的平均值只有父母的约半远。
高尔顿对相关性分析的发现，其重要性无论怎么เ强调都不能算过分。它意味着，无论什么时候，当两个变量朝同个方แ向或者向反方向改变时，哪怕不是同种程度，它们也都是相关的，而相关的强度会指示它们之间的关系有多大意义。关系越紧密，它是偶然性的可能性就越小，这种连接的因果关系就越强。个变量可能是另个变量的原因或者是原因之ใ，反过来亦是样，或者，它们也许是其它些原因共同发生和相关的效果。在两种情况下，种紧密的联系表明可以解释正在研究中ณ的某个现象。在这些数字中，如果没有个答案，至少有些线索存在。
哪怕是紧密的相关关系，严å格来说也有可能是“以假乱ກ真的”——即其它些因素的人为结果。比如，在男人中间，秃头的程度与婚姻时间的长短相关——这不是因为其中的个ฐ因素与另个因素有什么关系，而是因为ฦ年岁与这两个因素都有关系。后来的分析技巧已经能够筛选出这些误导性的相关关系。
心理学家乔๒治·米勒在评估高尔顿的发现成果的价值时写道：
协变关系是个ฐ重要的概念，不仅对基因学和心理学是如此，而且对所有的科学探索都同样重要。科学家就是要寻找各种现象的原因；他所发现的切都是先决条件和必然条件之间的相关关系高尔顿的洞察力直，而且还将继续处在现代社ุ会及行为科学广大的伸展地带的中心，对工程师和自然科学工作者同样都有着数不清的用途。
再加上他在重要的方法学上面所做的其它贡献，人们不难看出，尽管高尔顿不是位深刻๑的思想家，可是，雷蒙德·番切尔为什么เ会说：“对现代心理学来说，没有多少人产生过像他这样大的影响。”
高尔顿ู的矛盾
高尔顿工ื作的成果却是个矛盾。尽管他在方法学上的许多发明在现代心理学研究中具有至关重要的意义，可是，他的名字对大部ຖ分心理学家没有什么意义แ，而对般公众更是闻所未闻。他长期于大学氛围之外进行研究工作，没有创立任何心理学学派，没有指导博士论文，弟子也没有几个。另外，他主要的贡献都是研究方法而不是给予人以启发的理论，可世界只记得后者，哪怕真正有创见的研究方法经常是伟大思想的通道。
还有另外个更大的矛盾。对个人间智力的差别ี进行测量，这是高尔顿生的主要目标，它对西方แ社会产生的巨大影响从目前这个世纪的早ຉ期就开始了——可并不是通过他的方法。尽管他想到过，也创น立了心理测试，可是，他的名字并未与今天使用的任何测试法联系在起，在过去的80่年内也没有；除了心理学历史以外，如果说还有人记得他的话，那不是因为他是心理测试的创始人，而是优生学的创始人。
在大不列巅å，高尔顿是门个人差别“新心理学”的创น立者，可是，几乎没有任何英国心理学家认为他们自己是高尔顿派的。在19世纪晚期，大部分英国实验心理学家都去了德国学习培训，并将冯特过程及理论带回了英国。他们采纳了高尔顿的些思想和方法学上的发明创造，可是，还是认为ฦ他们自己属于冯特派。德国新心理学比在英国享有高得多的声望；这是大学系统内的产物，因而是“纯”科学，而高尔顿的思想和方法学的发明创造却是位有天才的业余学者弄出来的产品，而且是服务于实践用途的。
高尔顿的影响在美国是很大的，可是，在这里，同样也不是以心理学学派的形式出现的。到上个世纪之交时，许多美国心理学家都成了结构主义แ学家冯特式的，他们对个人差别ี的测量没有什么兴趣。到1905年，功能主义詹姆斯学派处于控制地位，可是，尽管他们对高尔顿的许多观点意见致，可是，他们对自己的称呼远远大于他的心理学，他们认为ฦ自己是更高级别的理论学派。许多美国心理学者当中最出名的些人物，如约翰·杜威詹姆斯ั·罗兰德·安吉尔乔治··米德詹姆斯ั·麦基恩·卡特尔爱德华·李·桑代克和罗伯茨··伍德沃思，他们都跟詹姆斯样，将自己的理论建立在心理生存的进化论及其社ุ会等同物，即出人头地的愿望。没有哪个ฐ人把自己叫做高尔顿主义者，可是，他们都共有个实用主义的世界观，因此，他们所有的人都认为高尔顿ู的测量方法很有价值，因为这些方法对个人间的差别ี的判定如此实际可行。
人体测量最热情的倡导者是詹姆斯ั·麦基思·卡特尔1้860่－1944。他出生在宾夕法尼亚的伊斯ั顿城，在拉弗页大学接受教育，1้883๑年去莱比锡，跟随冯特学习到18๖86年。他主要的研究兴趣是反应时间，可是，他是个极端独立的青年学生，敢于向冯特就些关键的方แ法问题提出挑战：卡特尔提出怀疑，说并不是所有的人都能真正以冯特提出的办法内省的，也就是把反应时间分成感觉选择等等。结果，卡特尔尽管是冯特的实验室助手，但他只有在自己的住处进行些实验，因为冯特不允许他在实验室进行不遵守他的内省法的实验。
卡特尔对他检测过的些人当中ณ不同的反应时间感到兴趣，并在1885年的篇论文里讨论了这件事，把它看作是“特别ี兴趣”。次年获取博士学位后，他来到伦敦，遇到了高尔顿，而且，尽管他们年龄相差4๒0岁，他觉得这人十分亲近。他对高尔顿ู的工作留แ下了深刻印象——许多年之后，卡特尔称他是“我认识的最伟大的个人”——在两年时间里，他在南肯辛顿ู博物馆的“人体测验实验室”里时不时地为高尔顿工ื作，并熟ງ悉了在这里进行的些测验。
卡特尔1้889年刚28岁，他成了宾夕法尼亚大学的心理学教授也许是世界上第位获得这个教衔的人；詹姆斯在哈佛并非授予这样个头衔，直到เ次年才授予他心理学教授头衔。卡特尔收集了套测试题，约50个，有些是高尔顿的，有些是从费希纳冯特和其它的来源搞来的，并把其中的十项测验交给学生去测量智力的个体差异。他提出，如高尔顿所说，通过这些测量得出的主ว要生理特征与智力是相关的：握力臂膀运动的速度对声音的反应时间重量上仅仅可以辨别出来的差别对字母的记忆宽度和其它五种特征。189๗0年，他在意识杂志的篇论文中描述了他的工作，这篇文章叫做“心理测试和测量”；这篇文章第次用到了这个术语，并掀起了心理测试运动。
卡特尔于189๗1年去了哥伦比亚大学，成了心理学教授和系主ว任。他把心理测试的范围扩大了，每年让50่个新า生志愿者进行这些测试。他的目的使人敬佩，那就是要证明，这些测量可以测出智力来，可以显示测试结果与学生的成绩之间的关系；为ฦ了达到这个目的，他收集了近1้0年的测试数据和学生成绩。同时，同种测验智力方法在1้8๖93年的芝加哥世界ศ博览会上也展示出来，美国心理学协会的位领ๆ导人约瑟夫·贾斯特罗在这里建起了座与高尔顿的“人体测量学实验室”差不多的复制品实验室。到访的心理学家们毫不例外地感到เ有兴趣，而且都留下了深刻๑的印象；在19世纪90年代，这样的测试是在美国和欧洲的些实验室里开始的。
到1901年，卡特尔已经收集到了足够的数据，可以进行确定的研究了，而他的学生之克拉克·威斯勒，也对这些数据进行了项高尔顿皮尔肥降南喙匦苑治觥姆11质箍ㄌ囟殖跃埠芫谏ィ貉某杉ㄓ肴魏我幌钊颂โ邂验结果都没有明显的相关性。如果说成绩与学术地位可以指示智力水平，人体测试却不能够。另外，这些测试之ใ间的相关性也极差，看上去好像很明显，这些测试根本就没有在测量同个ฐ特征，而不是事先假设的那样可以测量智力。这样，由于又出现了个矛盾，正如高尔顿ู的发现，即相关关系的分析所示，他的智力测验方แ法证明是无效的?
可是，这并不是卡特尔或者心理测试的末日。毫不气馁的卡特尔设计了其它的系列测试，特别是在价值评判方面，编辑了两ä份科学杂志，创น立了心理学公司，把心理学应用作为门生意来做，并成为心理学忙碌实际商业性面的代表人物。
尽管高尔顿利用人体测量方法来进行心理测验的活动很快就告段落了。可是，不同的种智力测试法很快又替代了他们的位置，并很快使个体差异研究成了美国心理学当中影响最大的个领域。到1้917年，美国心理学协会会议上近半多的研究报告都是关于个体差异的。高尔顿ู对心理测试的评估控制了美国心理学，而智力测试也成了个主要的方法，通过这些方法，遗传主ว义者的观点影响了学校开设的课程军事机构里让男ç兵们操练的任务和这个ฐ国家的移民政策。
最后个矛盾是，这些结果没有哪项是发明了智力测试并排除了高尔顿ู法的人所要看到的。阿尔弗雷德·比亲的测试胜过了高尔顿法；高尔顿的观点胜过了比奈的观点。
心理年龄法：阿尔弗雷德·比奈
每个学心理学导论的本科生都知道阿尔弗雷德·比奈，可他并不是位伟大的心理学家；他没有形成任何公式，没有任何聪明的发现，也算不得位有号召力的教师。可是，他曾有过个虽然比较简单，但极富创意的想法，根据这个ฐ想法，他和合作者西奥多·西蒙搞出了种心理测试，该项测试给千百万人的生活带来了深刻的影响。
比奈18年出生于法国的尼斯；他父亲是位医生，母亲是位有艺术天才的妇女。父母在他年轻的时候离异，他因此跟母亲起长大。不管是不是出于这个在当时不多见的原因，还是因为他是家里惟的孩子，或者是因为ฦ他的天性如此，他长大之后成了个ฐ相当内向的人，没有什么朋友，个ฐ人独自工作和学习的时候感到最自在。
为了找到适合自己的专长，比奈走了好几段弯路。在学生时代，他曾拿到个法律学位，可又认为科学更有趣，因此转而学医。可是，由á于他有固定的收入，因此不需要自己去谋份生活，他又放弃学医，转而研究心理学，因为他受心理学的吸引已经有年头了。他很不聪明地选择了不以正规的方แ式接受心理学培训，却让自己้独自埋头于图书馆的阅读之中除了其它著作外，他还在这里阅读了高尔顿ู的遗传天赋书。
他这种自我教育法本不会得出什么เ成果的，可是，1883年，他的位老同学，即约琴夫·巴宾斯基这人后来会发现以他的名字命名的婴儿反射，把他介绍给查尔斯·弗雷，他是萨尔佩特里埃医院的员工，后来又把比奈介绍给了自己的院长让·巴丁·夏尔科。虽然比奈没有医学学位，也没有心理学学位，但夏尔科对他的智力知识和对催眠的兴趣留แ下了深刻印象，并让他在萨尔佩特里埃医院担任了神经学和催眠法的职位。
比奈在这里颇有成果地工ื作了几年，可又走了条弯路。他和弗雷进行了些控制得不太好的催眠试验，他们想象，自己้已经发现了在歇斯底里病人中ณ以前不知道的现象，并把他们的发现公之ใ于世了。他们说，通过磁铁的使用，他们已经可以转移处于催眠状态下的病人正在进行的任何行动，比如举臂从身体的边到เ另边。更令人吃惊的是，他们已经能够通过磁铁ກ的使用来让病人的情绪或者感觉变成相反的内容，比如，将对蛇的害怕变成对蛇的喜欢。
这种就算是在梅斯梅尔的时代看上去都令人生疑ທ的戏法立即招至批评。奥古斯丁·里埃波及其弟子，即催眠术中ณ的兰西学派，都说这是通过暗示达到效果的；他们在非歇斯底里受试者身上光通过暗示就达到了同样的效果，根本就用不着什么磁铁。因为这项测试的结果而使自己้的名声受到威แ胁的比奈只得公开宣称，这些结果是无意间由实验者暗示得来的，因而没有什么价值。后来，他经常说：“告诉我你在找什么，我就可以把你想要的东西告诉你。”这句简洁的话后来在心理学家中ณ成了著名的“实验者期望效果”。
这次令人不安的经历使比奈只好退出医院，也不再与其它心理学家们接触了。在约两年的孤独生活里，他就恐怖谋杀和心理疾病等主题编导了好几部戏剧。他还兴高采烈地花费很多时间观察他的两ä个孩子，马德兰和艾丽丝的思想过程，这两个孩子当时个ฐ4岁半，另个才2岁半。为了研究这个年岁的思维本质，他设计了系列简单地测试：在项测试中ณ，他请孩子们说出某些日常用品的用途；在另项测试中，他请孩子们判断ษ两叠硬币或者两堆豆子中哪堆或者哪叠数量多些；在第三项ำ测试中，他从堆物件里面当面拿走些，然后件件还原，再问他们还有多少没有还回来。当这两个ฐ小姑娘长大些时，他让她们解决些问题，以便研究推理过程的发展。他在三篇论文里发表的这些研究埋下了发展心理学家让·皮亚杰未来成就的伏笔，而且也是使比奈出名的第部分工作。
朝这个方แ向迈出的另步是，在35岁的时候，他又回到了职业生活当中。18๖92๐年，在个ฐ火车站的站台上，他碰巧遇见享利ำ·波尼斯，即巴黎大学生理心理学实验室的负责人，并与他就催眠法进行了友好的争辩。结局是，波尼斯邀请比奈当他的助手，而且，两年后，当波尼斯退休时，比奈接替了他的职位。他在实验室里进行了自己的研究，指导了许多学生，并在37๕岁时获得了迟来的博士学位。这个学位是自然科学学位，而不是心理学，可是，到เ这时，由于他的地位和发表的作品，他成了法国心理学界的著名人物。而且，也因为ฦ他满脸卷起的胡须ี，夹鼻眼镜和头很有艺术气息地散布于前额上的卷发，他看上去也的确像那么回事。可他最大的愿望，即要当心理学教授的愿望，却从来没有兑现；对于这个机构内的成员来说，他在催眠法上的恶名他不正规的教育和他博士学位的错位，都对他不利。
除此之外，还有他最近奇怪的种热情：他想证明，智力直接与大脑的体积相关，并可以通过“测颅术”头颅测量进行测量。他读过保尔·洛克的书，也相信他也许还有高尔顿这方面的观点。比奈回顾了以前的测颅研究，在他自己身上做了些颅部测量，并且在189๗8年和190่1年发表了九篇论述这个问题的论文，这些论文都发表在心理学年刊â上，这是他创น办的家杂志，而且由á他当编辑。
这次，他又走了弯路。在这个系列的初期，他曾说过，大脑尺寸与智力有相关关系这点是“不容置疑ທ的”，可后来，他测量了好多学童的头颅，这些学童都是他们的老师作为班上智力最佳的学生和其它些作为最差的学生选出来的，他发现，头脑大小的差别没有什么เ意义。在大量重新测量工作和对他的数据重新า认识之后，他得出结论说，大脑尺寸的确存在有规律但程度很小的差ๆ别，可是，这些差别只存在于每组最聪明和最不聪明的5๓个ฐ学生中。他抛弃了把测颅术当作测量智力的方法。
到这个时候，人们很难猜测，已๐届中年的比奈会很快干出份的确有相当学术内容的工作来，这份工作对全世界产生了相当大的影响。
他仍然保持着对智力测量的兴趣，可是，他回到了他研究女儿们的思维过程的方法中去了。他认为智力不是高尔顿ู所设想的那种，即以感觉和运动能力来认识智力，而是认知能ม力的综合。比奈与实验室的位同事维克多·享利ำ开始在些巴黎儿童身上进行实验，他们用系列ต测试测验他们的能力——记忆测试对词汇音乐符号颜色和数字的记忆词汇联想测试句法完形测试等等。他们的发现说明，如果知道如何评价这些数据，这系列类似的测试可能ม会测量出智力来。
系列顺利的事情使比奈不断地发展他的研究工ื作。对儿童的强制普通教育是18๖81年在法国制定的，儿童心理学研究自由协会是个专业组织，比奈是其中成员，188๖9年，这个协会开始催促公共教育部，让他们想法帮助些心理迟钝儿童，这些孩子得上学学习，可很难跟上正常的班级。1904年，公共教育部指定了个委员会，比奈亦是其成员之，让他们研究这个问题。这个委员会致推荐说，通过考试确定为心理迟钝的儿童应该放在个ฐ特殊的班级或者学校里，让他们在这里接受合适的教育，可是，关于这个ฐ考试应该包括什么内容，委员会未置词。
比奈及其以前在测颅研究中的同事西奥多·西蒙自觉承担起这份工作来，以编制份考题。他们首先汇集了系列试题，有些从早期在萨尔佩特里埃医院研究的题目中抽出来，其它些从比奈和享利在巴๒黎大学实验室的工作中抽出来，再还有些是他们自己设计的。然后，他们去些小学，让3－12岁的学生做这些试题。这些学生有些是老师认为ฦ般的，还有些是中下等水平的学生。他们还测试了在萨尔佩特里埃医院住院的些儿童，这些孩子被认为ฦ是白痴低能和弱智儿童。
比奈和西蒙很费力地指导几百儿童进行这些考试，然后删去或者修改些不合适的题目，最后形成了著名的“智力测定表”。他们在19๗05年的心理学年刊â里将这个测定表描述为“系列ต越来越难的测试题，从可以观察到的最低的难度水平，到最后以普通的智力题结束。系列中的每组测试对应于某种不同的智力水平”。
到เ现在，它还不是智力测验，因为它没有提供评分办法；它只是第次尝试，告诉人们可以通过什么เ样的方法来设计智力测验。这套试题的前30道题极为容易。实验者将根点着的火柴在受试者的面前前后晃动，看看是否存在与视力相关的头眼谐调。后面的测试极难，包括些判ศ断能力，如哪些线段长些，重复三个ฐ数字，重复15个ฐ单词长的词汇，从记忆里面回忆出展示过的图案，从张折了层或者数层的纸里面剪ຘ下部分后，展开来的图案看上去会是什么เ样子，最后还有最难的问题，即确定些抽象术语的意义แ“尊敬与喜爱之间有何差别ี？疲倦与悲伤之间有何差别？”。在每个ฐ年龄段内，正常的孩子都可以在某个程度上令人满意地回答问题，并完成任务；年龄越大，他们能够进行下去的题目就越多。这个测定表实际上的确是某种测量工具。
比奈和西蒙在测定某些孩子是可以认作正常的，其它些孩子可以认作心理迟钝的，这样做的时候，他们产生了个了不起的想法：心理迟钝儿童的智力与正常儿童的智力并非是不同的智力，而只是没有完全发育到这个年龄应有的水平；他们以大约与比自己้小些的儿童样的方式回答这些问题。因此，智力可以通过比较个孩子的操作能力与这个年龄组的正常孩子平均的操作能力而测量。如比奈和西蒙所言：
我们将了解个孩子是否在被认为ฦ是正常孩子的其它孩子的平均水平之上，或者他是否还留在这个水平之下。理解正常人智力发育的正常过程，我们就能够确定个人超前或者落后了多少年。句话，我们将能够确定白痴低能和弱智对应于这个表的哪级。
按照年龄来确定智力，并收集套可以测量个ฐ孩子的心理年龄的认知任务，这就替代了高尔顿的人体测验法，并成了智力测验运动的基础。
比奈和西蒙发表了成果之ใ后，他们开始考虑自己发现的些缺点和别ี人提出的些批评，然后于1้908年，后来又在1้911年广泛地修改了这套测定法。这些修改还包括了些评分信息——任何年龄的孩子应该能ม够回答的问题或者完成的任务的套标准。如果任何年龄组百分之六十到九十的孩子都能通过某项测试，比奈和西蒙就认为这项测试对这个年龄组是正常的。1้911้年的测定表上有下列ต项目：
3岁：
指鼻子眼睛和嘴。