可是，人类才能及其发展中有很大部分是极有创见的科学研究成果。有种是要解决唤取心理图象的能力的。高尔顿发现，许多非科学家都以非常鲜明的心理图象思考问题，而许多科学家都是以纯粹抽象的用语来思考的，而他推想，唤取鲜明心理图象的能力会妨碍以高度概括和抽象的形式思考问题。在另份研究中，他报告了他发明的词汇联想测试；他设计了个由7๕5个ฐ刺激用的单词构成的单词表，让自己个个ฐ地看这些单词，把自己想到เ的两个或者三个联想单词写在旁边。他所学的大部分单词都不是什么了不起的，比如，重复测试时，他会得到เ同样的联想词。可是，他观察到，许多联想单词是从他自己的经验中ณ得来的，而别ี人是不太可能跟他产生同样的联想的，这个发现有极重要的价值。结果，词汇联想测试成了研究个体间性格特征差异的主要手段。
这是个非常了不起的假设，不过，高尔顿证明它的方法却很粗浅。他给认识的双胞胎或者他们的亲戚寄去问卷；他还请他们把其他些双胞胎的名字告诉他。最终，他找到了94个例子，其中80่个“极相像”也许模样，3๑5个提供了足够派上用场的细节。
为ฦ了排遣俄狄浦斯情结造成的焦虑。孩子只好抑制自己的俄狄浦æ斯愿望，把它们藏在无意识里。抑制是思维最重要和最紧要的机制，是精神自我防范的基本方式，以避免由于原初愿望和会在现实世界里受到伤害的担心而产生的焦虑引起的冲突。琼斯说：“它可能很确定地被认为是弗洛伊德最为重要和富于创造性的贡献。”
衡定原则：
大脑是各种可能性，而不是确定性的工具。然而，意识，因为有展现在它面前的自己的目的，而且也知道会导致什么样的可能性，经过什么方式，如果它有种因果的功效，将会强化有利的可能ม性，压抑不利或者不相关的那些可能ม性如果意识是有用的，它是通过其因果功效来实现这点的，就像自动机器人理论必须屈从于常识理论样。
没有哪个阶级的人比无望的失败者更能ม理解人生的金光大道或独木桥之间的差ๆ别ี，那些感伤的人，那ว些醉酒的人，那些谋士那些“欠债的”，他们的生活是知识与行动之ใ间长期的矛盾，他们完全懂得字面的道理，可总是没有想到要让自己้软弱的性格坚强起来。
千真万确，没有哪位冯特可以在德尔图良时代或者阿奎那时代，甚或笛卡儿的时代登高望，振臂呼出实验心理学来；没有电å池，没有发报键，也没有微时计定器，只有很少的人类行为景观可以当作组现象加以实验研究。可是，在任何知识领域里，就算是时间和地点正好，脱颖而出的绝不是几千人，几百人，而只是少数几个佼佼者。甚至只有个：个ฐ伽利略๓，个牛顿，个达尔文，它们启发了另外几千个跟随者后来还出现了妇女，他们向这些人杰学习，并把他们的事业推向前进。也只有个冯特，他具有天才和驱动力，成为欧洲和美国新心理学的指路明灯。
第位心理学家的成长
颅骨问诊者：加尔
外部生理特征与心理特征有相互联系这个想法渊远流长。相面术，即对面部ຖ特征和精神能ม量的解释，也就是对面部长相的形状和大小的分析，自古希腊ຘ时期就已经存在了。在18世纪晚期，通过瑞士神学家和神秘主义者乔安·卡斯帕·拉瓦特尔的作品，这种相面术变得极为ฦ流行。拉瓦特尔的4๒卷本论利用相面术促进对人的认识和人类之爱目的是要宣传“相面科学”，它在1้775年至1810่年间共出版了5๓5版。达尔文后来说，他差点就错过了他在毕哥号上历史性的旅๓程，因为船长就是拉瓦特尔的弟子，他怀疑ທ：“个长有像我这种鼻子的人是否有足够的力量和决心完成这次航行。”
在个方面，斯宾诺莎的心理学与现代心理学有很大的冲突。尽管他是元论者，认为思想和物质是同个基础事实的两个方面，可是，他认为，灵魂和肉体之ใ间不存在相互影响：“肉体不能够决定思维怎样思想，思想也不能够决定肉体是否运动或者休息。”伦理学，第三篇，命题2。相互影响也没有必要，因为两者都是从同个现实而来。沃森教授称斯宾诺莎的教条为“元论的平行主ว义”，并作出如下总结：
这样，尽管他有现代宇宙观和决定论，对肉体与灵魂的相互关系的解释却很像海林克斯ั的两座钟的理论，而且同样不现实和充满幻想。斯宾诺莎的平行主ว义影响到19世纪的些德国哲学家，可是，它已经从现代心理学中彻底消เ失了。
这位希腊人加伦约130－201้是他那个ฐ时代最为ฦ有名的医生和解剖学家，他还是马库斯·奥瑞琉斯及其继承者的私人医生。加伦的手册之的名称听起来很有希望——心灵激|情的诊断与治疗——可是，其只包含了旧ງ饭新炒的斯多葛和柏拉图有关通过理智来进行情绪控制的概念。可是，在别的地方แ，他在某些细节方面发展了柏拉图在理想国中简要地提到过的情绪分类，也就是，情绪要么是“暴躁的”，与愤怒或挫折有关，或是“欲望的”来自满足各种快乐的欲望和肉体需要的满足。几乎所有对情绪进行过分类的现代心理学家都曾做过类似的区别ี。
普罗提诺
照ั明在当时还只是用些飘忽不定的油灯。少数些有钱人家里有带热水的浴室，可大多数人都缺少洗浴的水，他们只能ม用油擦洗身体，再用新月形的刮板把油污刮走来清洁自己。所幸年约有三百多天是阳光灿烂的日子，雅典人大部分时间在户外生活。很少有城市的街道是铺过石头的，大部分是黄土路，在干燥的天气里，路上尘土飞扬；雨天又是满街泥泞。交通是靠大群骡子或者没有弹簧伤筋动骨的马拉车进行的。消เ息有时候靠峰火台或者信鸽来传达，但多数是靠人跑步传送的。
希腊工厂和银矿的大部分劳力也都是由奴隶们构成的，人类肌肉尽管比较起现代机械来说脆弱无比，可那是当时除驮货运输的牲畜外惟的动力来源。奴隶制ๆ在事实上是希腊城邦的经济基础。希腊军队从海外劫掠来的男人女人和儿童，构成了许多城邦的主要人口。尽管在民主的雅典和邻近相关的阿提卡城里，315๓万居民当中，有115万人都是奴隶。在20万自由的雅典人当中，只有4๒3万父母皆为雅典人的男子才享有公民权，包括选举权。
斯坦福大学的心理学教授刘ถ易斯··特曼，他虽然接受了哥达德翻译的比西氏标准，但发现了其中的些错误，并感觉到เ，他可以纠正这个ฐ标准，并使之更加准确。跟哥达德和其他许多同意智力遗传主义论调的人样，特曼相信，有种对这种方法的社ุ会需要。他还看到了科学对此的需要：尽管他是位遗传论者，但他说，只有当非常完善的智力测试法进入广泛使用之后，遗传和环境的相对影响才会弄清楚，因此，他对比西氏标准做了重大修改，亦既斯坦福－比奈标准。
特曼自己没有任何理由去相信智力遗传说；他是印第安那ว个农家14个孩子中的第12个，其成员或者在其两边的祖辈当中，都没有几个属于某个高级职位或者上过大学的人。可是，当他10岁的时候，个巡回书贩子边卖给特曼家本论颅相学的书，边摸着这个男孩子的头，并宣称他是旷世奇才。这件事可能ม促使特曼执着地相信先天论，他后来的历史也证明了这点。尽管有很大的经济困难，他还是想法从个乡村学校读到เ了正常的学校，再到大学，最终通过份奖学金读到เ了克拉克大学，1้9๗05年在这里获得了心理学博士学位。这个时候，他是位确信不疑ທ的遗传论者，也是高尔顿法的赞扬者。
在斯坦福大学，他在教育系呆了几年，然后成了系主任。在漫长和不简单的生涯中，特曼把这个ฐ系变成了具有领ๆ先地位的研究生院和研究中心，对有天赋的儿童进行了项受人尊敬的长期研究，并对婚后幸福的心理学因素า进行了古典式的研究。可是，他在心理学上出名的主ว要原因，对心理学的主ว要贡献和对美国生活产生的最大影响，却是斯ั坦福比奈标准。
特曼与比西氏标准的经历，哪怕是在其19๗11年版时，使他相信，在较上层的心理水平上测试项ำ目太少了，高级和低级阶段的许多测试顺ิ序都放错了位置，而给予和解释试题的正确步骤也没有严格定义。在8位同事和许多公共学校教师的帮助下，他用旧法进行了试验，然后又设计了40่道新题从这套题目中ณ选取了27题，再从别的来源选取了9๗题，共同形成最后的系列，让1700名正常儿童200名心理迟钝ๅ儿童和聪明儿童及40่0名成|人参与了测试。最后的标准即斯ั坦福比奈标准由90道题构成；适用于3๑－5岁的儿童的那些题需要约半小时完成，为较大年纪的测试组设计的题需要越来越长的时间。成|人水平需要小时到个半小时。
任何年龄组的孩子做每套题的成绩是另组的成绩对比而分成好坏；对于个年龄组的孩子太容易的题会移到เ更小的年龄组，太难的就移到เ后面去。为了让整个标准平衡起来，再加上较高和较低段的试题。测试结果与教师与同些孩子的智力评判ศ相比较，比较方法采用皮尔逊相关关系法；整体的相关系数为0่48๖，或者稍高点，这样就使该标准有效。如果教师在评估这些孩子的智力时，没有考虑到有些孩子比同班孩子年龄小些或者大些，相关系数可能会再高些。
这次修改最有价值的是，整个ฐ标准比比西氏或者哥达德比奈西蒙法更为ฦ“标准些”。也就是说，分数以结果为标准，这些结果是用正常儿童心理迟钝儿童和优秀儿童以及成|人的较大标准抽样中得来的。在这个基础上，个ฐ孩子或者成|人如果得到100分，则他就是个般的考生；得了130或者更高分的孩子比总的人口水平中百分之九十九的人更聪明些，而得了7๕分或者低于这个分数的人，就比人口中百分之九十九的人稍笨些。特曼把智力分数分成以下级别：
140及以上：“近乎”天才或者就是天才；
1้20－140่：很高智力水平
110่－120่：较高智力水平
90－110：正常或者平均智力
80－90：较木讷，很少能判定为低能
70－8๖0：接近有缺陷，有时候分类为木讷型，经常作为低能ม儿对待
低于70：肯定是低能儿
特曼是位文质彬彬和软心肠的绅士，他对这套新า标准的使用表达了自己的良好愿望：
在我们接受了智力测试给我们的教训之后，就不该再去责备心理有缺陷的工人们工作不得力了，也不应该去惩罚智力欠佳的孩子们学习不专心了，更不该去囚禁或者吊死心理有缺陷的罪犯了，因为他们缺那ว份智力来掌握社ุ会行为的般法则。
如果说斯ั坦福－比奈标准没有能够将这些恳请变成现实的话，很幸运的是，它也没有能够将特曼将它用作优生学办法的想法变成现实：
可以放心地预测，在最近的将来，智力测试将会把成千上万的高级低能儿置于社会的看管和保护之下。最终，它就会得出个美妙的结果，使低能者不会继续繁殖下去，也杜绝了庞大数量的犯罪赤贫和工业低效率。
出版于1916๔的斯坦福－比奈标准立即成为，并在后来的二十多年时间内直是，测量智力的标准试题。后来，它还在系列ต学校预习学校大学及各种机构里成为ฦ低能者的测试办法。可是，其影响远非仅止于此，它会在更广泛的范围和更深刻的意义上产生影响；斯坦福－比奈标准测试法及其后来的193๑7版成了后来兴起的几乎所有智商测定法的标准。比奈西蒙和特曼认为是构成智力的主要元素的些特点，成了后来几乎所有的智力测验的模式；这些元素包括记忆力语言理解力词汇量大小眼手协调能力对熟ງ悉事物的知识判断不合理事物的能力思想联想的速度及丰富性以及其它些能ม力特点。
后来按照斯坦福－比奈标准元素า进行的项ำ测试，在智力测试的领域里掀起了场革命。
几乎所有的比奈标准版——后来到เ了十几种之多——都得由位心理学家或者受过培训的专业人员次对个ฐ人进行测试。可是，集体测试，即受试者自己阅读试卷，然后在多重选择题上选择答案，或者在表格上做些合适的标记，操作起来将会更快些，简单些，也便宜得多。
在心理测量上作出的这项突破，是因为美国卷入第次世界大战引起的。伍德罗·威แ尔逊总统于1917๕年4月6日签署作战宣言两ä周后，美国心理学协会指定了个委员会，专门研究心理学可以为战争做哪些服务。这个委员会报告说，这门专业能够为战争作出的最为有用的贡献，不过是设计套心理学测试办法，以快速地检查大批的军事人员，清除掉心理不健全和能力不足的人，按军事人员的能ม力分成类别，把最合适做特种培训和责任重大工作的人挑选出来。
组心理学家——其中ณ有特曼哥达德和哈佛教授罗伯特·耶基斯——汇集在葡萄园，开始设计这套试题。8月份，耶基斯被任命为陆军少校，并受命执行该计划ฐ。他汇集了约40名心理学家，在两个月时间内拿出了“陆军阿尔法方案”，即书面智力测试题和“陆军贝塔方案”，为应召士兵中百分之四十识字不多的士兵设计的图画测试题做贝塔题的试题要求由助手大声念出来。从今天的观点来看，广泛使用的阿尔法方แ案看上去像是个奇怪的混合物，里面是科学常识民间智慧和道德观念的总汇，如下例所示：
1如果植物因为没有雨水快要干死了，你应该
——给它们浇水，
——征求花匠的意见，
——在旁边施化肥。
8宁可战斗而不逃跑，因为
——懦夫常常被打死，
——战死更光荣，
——如果逃跑，可能背后挨子弹。
11回声的起因是
——声波的反射，
——空气中有电子，
——空气中有湿气。
耶基斯的小组开始在4个军营中进行测试，可是，在几个星期内，总军医决定在全军实施该方案；到战争结束时，即1918年11月，有1้70่万人接受了这些测试，耶基斯手下约300名心理学家给每个人都打了分，并为他推荐了合适的军事任务。尽管耶基斯的心理学家队伍遇到了职业军官们的抵抗和不配合，但这些测试结果使约80่00人因为不适合岗位而被撤换下来，并有约1000่0低智力水平的人被分配到เ劳动营或者进行类似的服务工作。更重要的是，阿尔法方案是个重要的选拔标准，整个战争期间成为军官的2๐0万人中有三分之二的人受到这种测试的影响。
然而，“陆军测试方แ案”在军内的影响远没有它在军外的影响大。它使美国更加意识到了心理学的实际用途，特别是从心理测量当中得出来的用途。詹姆斯·麦基思·卡特尔说，战争把心理学推上了“作战图”；斯坦雷·黑尔说，战争给了心理学种无法估量的方向，使它朝着实际而不是“纯科学”的方向前进。
特别是阿尔法方案，它导致了智力测试爆炸性的扩张，使其很快成了项数百万美元的行业。战争结束数年后，系列只用铅笔和纸就可以做的阿尔法类型的智力测试推向了全国的学校管理人。最成功的种是1้923年出现的，由特曼耶基斯和三位合作人员在国立研究委员会的赞助下进行。他们鼓吹这套方案是“军用测试法针对学校需要而进行应用的直接成果”。到เ本世纪20年代末尾，约70万美国学生接受了这些考试。另项巨大的成功是由耶基斯ั的同事卡尔··布里格姆根据军队模式开发出来的“学业资质测试”。大中ณ小学军事机构各种机关协会及不同的工业领ๆ域都十分流行采用测试。
智力测试的广泛使用，因为得到统计证据而增加了更强的动力，统计证明，这些测试不仅测量了系列单独的心理资质，而且是对先天心理能ม力总体核心或者“总体智力”的测试。查尔斯·斯皮尔曼是位英国心理学家和统计学家，他向人们显示，许多心理能ม力都是互为关联的。比如，个ฐ词汇量广泛的人，通常也可能在算术和其它子项测试中得分很高。他用这点指明，天生的总体智力，他称之为，是所有具体能力的基础。哪怕知识测试有，部分依靠学习，但相关关系暗示着种天生学习能力的存在。
这就为在学校进行的智力测试提供了另外的依据，因为在3๑0年代，美国和英国都在学校教育过程的早期对学生进行分类工作，让部分学生学习很多宽泛的课程，以准备好进入高等教育，或者，让部分学生学习范围较小的“职业性”或者“技术性”的课程，以使他们准备好从事蓝领阶层的工ื种。在美国，这就叫“分轨”，在英国叫“分班”。
测试的发展不仅限于智力的测验。在2๐0年代和30年代，许多其它的标准也开发出来，以测量音乐่机械图形言语和其它方面的能ม力，还有系列ต职业方面的天资。尽管智力测试本身早ຉ在20年代就受到攻击了，可是，比奈的心理能ม力测试法却在心理学研究中ณ打开了个广阔的新天地，而美国陆军阿尔法方แ案更是将比奈繁重和昂贵的测试变成了很容易，也很廉价的方法，使其成为心理学方แ面的流水生产线。
智商争议
智力测验并没有长期保持住其无可置疑的地位。从192๐1年起，当时，耶基斯ั根据陆军测试方案的结果编辑了篇庞杂的报告，智力测试就受到些人的攻击了，因为，他们说，它测量的不是天生的智力水平，而是后天所学的知识和文化价值，因而对处于主导地位的白人中ณ产阶级有利，而对低层阶级和移民产生了偏见。
这种抨击自有其道理在里面，至少在斯坦福比奈标准测试中是有这些问题的。这个标准测试中ณ的许多或者大部分项目，测量的是遗传能力和后天所学知识或者技能的组合，可是，个ฐ没有什么机会去获取知识或者技能ม的人会作出不太令人满意的答案，而不论他或她天生的心理能ม力是强或是弱。
比如，在12岁水平上，斯坦福比奈法问到“慈善”和“公正”这两个词的定义问题。如果位来自西南农村地区棚屋的墨西哥裔美国孩子答题不充分，这说明有天生的智力缺陷，还是说明这个孩子没有能够在白人中产阶级的美国学习到这些概念的意义呢？再者，在8๖岁水平的斯坦福比奈标准测试中，有这么เ道题：“如果你把属于别人的某件东西弄坏了，你应该怎么做呢？”如果这位8岁的孩子生活在城市的贫民窟里，孩子们需要拼命挣扎才能在这里活下去，那么，他或者她的答案测量的是其天生的智力水平呢，还是贫民窟的传统或者这种子文化中ณ的习俗？
比奈留แ下了个ฐ悬而未决的问题，即，按照他的标准测试下来的结果，心理发育到什么程度才是因为遗传或者经验所致？可是，特曼在“智力的测量”斯ั坦福比奈标准测试的说明手册中所说的要旨是，尽管有如上引述的反证情况，智力很大程度上还是遗传所致，而很差的分数表明有心理缺陷，而这种心理缺陷，他说，是种基因和种族的特征：
低智力在西南部的西班牙——印第安和墨西哥家族以及黑人中相当普遍。他们的木讷看上去好像是与种族有关的，或者至少是从他们来自的家族中遗传而来的笔者预ไ测将会发现，种族间存在着巨เ大的智力差别，这些差别决非任何形式的心理培养所能消弥。
位受人尊敬的专栏作家和十分博学的专家沃尔特·李普曼，他于19๗22年在新共和党杂志上发动了场批判运动，批评特曼耶基斯和其他宣称智力测试能够测量天生心理能力的人。李普曼评判了这个课题，从过去直到目前，说这样的测试给些孩子，特别是些贫穷人家的孩子贴上了次人等的永久标签，从而服务于抱有偏见和有权有势的人。
他和其他持有共同观点的人有非常充足的理由来反对陆军阿尔法测试法，甚至超过反对斯ั坦福－比奈法。他们也批评耶基斯ั认为这些以阿尔法方แ案为ฦ模型的测试法可以“测量天生智力”的观点。阿尔法问题中的许多答案明显要求后天所学知识而不是智力。斯迪芬·杰伊·古尔德在他的辩证研究人的误测书中把这点表述得很明白。他在书中引述了下列例子：
华盛顿ู与作为ฦ第个ฐ人的亚当的关系，就像与的关系。
克里斯哥是：种专利ำ药，抗感染药，牙膏，食品。
非洲黑人的腿的数量是：2，4，6，8。
克里斯蒂·马修森之所以出名是因为他是：位作家，艺术家，垒球手，喜剧演员。